La importancia de el uso adecuado de los recursos tecnológicos por el maestro: perspectiva hacia el futuro y posición al respecto

Comparto mi reflexión final en torno a la importancia de los recursos tecnológicos por parte del docente.

Agradezco a la Dra. Nelly por habernos acompañado en este curso y provocado en nosotros un mayor compromiso como docentes virtuales, así como ayudarnos a descubrir el magno horizonte de la educación a distancia.

https://www.youtube.com/watch?v=i8d6TozXWcw&list=PL1u95kZ2zlUpSRzU3nevcBB0ldeUS-lXP&index=10&t=0s

Mesa de diálogo

El pasado 20 de noviembre en las premisas de la Maestría en Educación por Competencias del Colegio Americano Anáhuac, tuvo lugar una mesa de diálogo, donde se debatieron los siguientes puntos:

1. Postura referente al lector en medios tecnológicos, como potencial de sujeto de aprendizaje o como consumidor pasivo de mercancía digital.
Si bien es cierto, las primera generaciones de educación a distancia se caracterizan por un comunicación uni-direccional, donde el lector actúa en forma pasiva dado las situaciones de distancia y la imposiblidad de realizar un diálogo o retroalimentación en forma oportuna, hoy en día el lector tiene una vasta gama de posibilidades de participar en forma bidireccional con el colegiado de maestros virtuales y de manera interactiva con posibilidad de reflexión.

2. Metodologías que se deberán aplicar para desarrollar capacidades que permitan utilizar cabalmente el potencial de las TIC's.
Sin lugar a dudas la participación de los dos agentes principales del proceso educativo virtual (estudiante y maestro) al tener una comunicación bidireccional (Baat, Carrison) permite el desarrollo pleno de las TIC, toda vez que se trabajan las dos vías entre profesor y estudiante. Al mismo tiempo, un aprendizaje colaborativo donde el conocimiento es el hilo conductor, demanda un alto novel de interactividad y que por ende potencializa el uso al cien por ciento de las TIC's.

3. Contraste de algunas competencias entre el docente presencial y el tutor virtual.

a) El docente presencial es un agente directo y co-responsable del aprendizaje del estudiante. Por el otro lado, el docente en ambientes de aprendizaje virtual deja de ser instructor directo y pasa a ser facilitador.

b) El docente presencial se dirige a los estudiantes, les explica contenidos y les evalúa. En contraste, maestro virtual preferentemente debe motivar a los estudiantes y proporcionarles medios y recursos online para el auto-aprendizaje y la profundización.

c) El docente presencial es el responsable de la preparación de los recursos que el estudiante puede disponer para su aprendizaje. En cambio en la tutoría virtual no es una quien elabora, sino muchas y en distintos sitios geográficos, lo que provoca una multiculturalidad de conocimiento y puntos de vista sobre el tema en discusión.

4. Internet, un entorno virtual o una interfase.
Teniendo en cuenta que un entorno virtual de aprendizaje es un espacio ilimitado de un medio en un espacio simbólico, y la interfase en un acceso a la información, internet es caracterizado por ambos elementos, pues es un acervo ilimitado de acercamientos a diferentes conocimientos, perspectivas de información, filosofías sociales, culturales o políticas. Por otro lado, es una puerta a un sinnúmero de fuentes de información.

Lectura en Internet

Criterios teóricos para alimentar la práctica en educación a distancia

Las competencias del docente virtual

Autores de Teorías Pedagógicas de la Educación a Distancia

1. Charles Wedemeyer (1981). Al desarrollar sus propias estrategias sobre el tema y al aplicarlos a los diferentes aspectos de vida, el aprendizaje se convierte en una actividad personal, única y auto-gestionada. 
Si bien reconoce la dimensión fundamental de las necesidades y necesidades individuales
cada estudiante que aprende, el estudio sigue siendo independiente y lleva a los profesores y alumnos a llevar a cabo sus tareas y responsabilidades esenciales, lejos el uno del otro.

2. Borge Holmberg. Se debe considerar la empatía como vía para la educación a distancia. Por ende, conociendo el grado de afinidad, entendimiento y reconocimiento mutuo entre estudiantes y organizaciones educativas puede favorecer el aprendizaje.

3. Charles Wedemeyer y Michael Moore . Consideran a la educación a distancia como un sistema multi-dimensional de aprendizaje y de procesos comunicacionales. 

4. Beatriz Fainholc (1999). Es necesario una interactividad y comunicación constante que permita una construcion autónoma del saber donde los estudiantes, a partir de formas de razonamiento provocativas, puedan aprehender y problematizar lo acumulado y desplegar la historicidad del saber y del saber hacer virtual.

5. Lorenzo García Arieto (2002). La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos, y el apoyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo). La educación a distancia se basa en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquél, aprende de forma independiente 

Generaciones evolutivas de la educación a distancia

1. Primera. Predomina a finales del siglo XIX. Se caracteriza por el uso predominante de la correspondencia y la carencia de una interacción autentica por parte del estudiante. Por ende, tiene una dinámica de enseñanza muy rígida y lenta, además de una la falta de retroalimentación inmediata. Los cursos eran en su mayoría técnicos o comerciales.

2. Segunda. Se presenta a mediados de los 60's.  Se distingue por el uso de otros medios como la radio y televisión. Sin embargo, la comunicación continuó siendo correccional, donde el estudiante queda en situaciones de auto-aprendizaje y no puede pedirle al emisor explicaciones o aclaraciones de forma inmediata.

3. Tercera. . La relación entre el profesor y el alumno se optimiza, se vuelve bi-direccional, y las interacciones también son posibles entre los alumnos, favoreciendo una comunidad de aprendizaje. Se usan materiales impresos y surge las telecomunicaciones y la informática.